随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化.大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显.以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台. 　　一、给学生一个情感的课堂. 　　1、展现给学生一个充满激情的我. 　　2、尊重需要,注重激趣. 　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,在教学《山雨》这篇课文时,我找来录音与学生一同欣赏,当美妙的乐曲响起时,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出：你们听见了什么呢?你还想说些什么?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.激趣极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就变苦为乐. 　　3、教学活动中要注重溶情. 　　登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境. 　　二、给学生一个对话的课堂. 　　传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话.我们要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话、师生对话和生生对话. 　　三、给学生一个开放的课堂. 　　1、让孩子去展示自己. 　　教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟. 　　孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《钓鱼的启示》时,进行一组父子对话表演,儿子那一次次刁蛮的理由,让我们惊喜. 　　2、引领孩子去读书,把读的时间留给学生. 　　《标准》指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.中央教科所张田若老师也指出阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读.因此,我觉得语文课上应给学生充分的时间读,克服那种浮光掠影,泛泛读上两三遍的做法.? 　　①学前读.我教给学生预习三步法；初读课文,读准确,读通顺；再读课文,划生词,说说文章的大致内容；三读课文,在不理解的地方打上问号. 　　③学后读.课文学完,应强调对精彩片断的熟读成诵,从而内化为自己的语言.欧阳修讲述作文之道时曾说：无他术,惟勤读书而多为之,自工.? 　　3、在生活中学语文. 　　让语文走进生活,在生活中学习语文.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在. 　　四、给学生一个感悟的课堂. 　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验. 　　1、把人家的情感变成自己的情感. 　　2、把人家的语言变成自己的语言. 　　3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文. 　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.（收藏）